Nuestra posición sobre la Reforma del Plan de Estudios

Presentación

Durante los últimos días del mes de mayo se realizaron las Jornadas por la Reforma del Plan de Estudios de la Carrera de Ciencias de la Comunicación. Por razones de fuerza mayor ningún representante de nuestra agrupación pudo hacerse presente el día asignado por los organizadores para exponer nuestra posición sobre el tema convocante. Las líneas que siguen expresan los aspectos principales de nuestras reflexiones e intentan remediar esta ausencia indeseada de nuestra parte.

Sobre las Jornadas

En primer lugar, agradecemos la convocatoria de la Dirección de la Carrera a participar en dichas jornadas. Entendemos que su realización fue positiva. Ahora bien, también creemos que debió haberse estipulado el o los mecanismos a través de los cuales este nuevo comienzo del proceso tendiente a reformar el Plan de estudios tuviera continuidad.

En este sentido, no se ha establecido de qué manera se considerarán los aportes realizados por los docentes, agrupaciones de distintos claustros y la Dirección de la Carrera durante estas jornadas. Tampoco está decidido el modo en que finalmente se consagrará el nuevo Plan de Estudios ¿Se elaborarán distintas propuestas y se someterán a un plebiscito vinculante? ¿Se decidirá por una votación en la Junta de Carrera, donde el oficialismo tiene mayoría absoluta en los claustros de graduados y profesores pero ninguna presencia en el de estudiantes? No lo sabemos. Consideramos que son cuestiones centrales y urgentes de resolver.

Sobre el régimen de cursada

Como venimos sosteniendo desde hace un tiempo, desde nuestra perspectiva no hay posibilidad de ninguna reforma estructural del Plan de Estudios si no se homogeniza el régimen de cursada. Una de las principales razones que ha llevado a la necesidad de reformar la carrera es el tiempo real promedio que les demanda a los estudiantes cursarla. Actualmente, a un estudiante que ingresa en primer año, si se inscribe, cursa y aprueba la cantidad máxima de materias posibles, le siguen quedando pendientes materias del primer año por cursar, lo que constituye un contrasentido. La cuatrimestralización de la Carrera contribuiría a acortar ese tiempo.

No existen razones contundentes en el orden de lo pedagógico y de la didáctica que justifiquen que una materia sea anual y otra cuatrimestral, menos dentro de la misma currícula. Una vez establecida la cuatrimestralización, podrán abordarse la reforma y planificación de los contenidos de cada asignatura, ya que cada cátedra sabrá de antemano el tiempo que dispondrá para enseñar los contenidos que considere necesarios de ser aprendidos.

Previamente debería realizarse un diagnóstico exhaustivo del actual Plan de estudios tendiente a sistematizar las áreas de estudio y práctica de la comunicación que tienen una presencia significativa en la actual propuesta curricular y cuáles serían áreas de vacancia que se deberían incorporar. Por supuesto, ninguna reforma del Plan de estudios puede poner en riesgo el puesto de trabajo de ningún docente, se desempeñe en el cargo que se desempeñe.

La formación en Periodismo y las orientaciones

Un área que para nuestra agrupación no tiene la presencia que debería tener es la formación en Periodismo. La disputa por la formación de periodistas en un sentido que exceda lo meramente instrumental ha sido un objetivo fundacional de nuestra Carrera. Hoy ese objetivo ha quedado reducido a una de las orientaciones o, lo que es peor, y un contrasentido, a la formación de posgrado. La posibilidad de formar profesionales en Periodismo bajo una perspectiva crítica y alternativa ha quedado muy debilitada.

La Universidad pública, la UBA principalmente, tiene la obligación de disputarle al mercado la formación en este campo. La existencia de un posgrado en Periodismo, además de ser insuficiente para este objetivo, constituye una síntesis entre una necesidad de la propia academia por generar cuadros con títulos de posgrado, aprovechando para esto algunas deficiencias de la formación de grado en este campo específico. Permítasenos una comparación: la existencia de un posgrado en Periodismo para los graduados en Comunicación es como si existiera un posgrado en Construcción de viviendas para los graduados de Arquitectura.

Hoy la Carrera cuenta con cinco orientaciones, sin embargo, el trayecto que se les propone a los estudiantes es sumamente rígido. La carrera podría contar con dos grandes orientaciones, una de ellas en Periodismo, con una oferta variada en su interior que les permita a los estudiantes adquirir una formación más especializada en ciertas zonas que integrarían estas dos áreas generales.

De esta manera se flexibilizarían los posibles recorridos formativos mediante una oferta académica menos rígida, con mayores opciones; estos tránsitos deberían complementarse con una orientación institucional correctamente fundamentada que contrarreste los trayectos construidos en base a los tradicionales vicios institucionales.

Sobre la Tesina

Un aspecto central del debate sobre la reforma del Plan de Estudios reside en la continuidad o no de la Tesina como requerimiento para la obtención del título de grado de la licenciatura. En términos generales entendemos que la Tesina constituye un valor agregado que nuestra Carrera le otorga a la formación de sus graduados. Sin embargo, no se les brinda a los estudiantes el conocimiento y las habilidades necesarias para que estén en condiciones de realizar un trabajo de estas características.

Seguramente allí reside una de las razones más importantes para que exista una cantidad significativa de estudiantes que han terminado de cursar y aprobar todas las materias pero no han entregado la tesina; o para que elijan la variante del Profesorado con tal obtener una titulación universitaria. Las Seminarios de Tesis organizadas por la Dirección de la Carrera han sido una respuesta a esta carencia pero más allá de las intenciones no han resultado suficientes.

Entonces, sobre este punto, nuestra propuesta para el futuro Plan de estudios consiste en la integración de contenidos que les permita a los estudiantes el aprendizaje de los procesos necesarios para la realización de un trabajo de las particularidades que posee una Tesina de grado.

PDU (Por la democratización universitaria)

Agrupación de docentes y graduados en Comunicación